Curso:Pedagogia-Licenciatura Titulação: Licenciado em Pedagogia Autorização:Portaria nº 3.023, de 26 de dezembro DE 2001 (D.O.U. 27/12/2001) Implantação:2002.1 Grau oferecido: Graduação Regime de Matrícula:Semestral Vagas: 100(Cem) vagas semestrais Turno: Vespertino/Noturno Forma de Ingresso: Processo Seletivo A) Processo seletivo de provas; B) Exame para vagas remanescentes: - alunos regularmente matriculados nos cursos de graduação da própria ENEB (transferência interna), C )alunos procedentes de outras ies (transferência externa), - portadores de diploma de curso superior, - PROUNI, - transferências de outras ies, - seleção para portadores de Diploma de curso superior (que pretendam, por intermédio de estudos complementares, diplomar-se em outro curso de nível superior), D)- alunos que tenham interrompido seus cursos por abandono e desejem continuá-lo. Horário: Segunda à sexta-feira das 18:25 às 22:30 horas *Sábado das 13:45 às 17:50 horas (reposições / anteposições) Regime Escolar: Sistema de Créditos Dimensão das Turmas: 50 alunos no máximo, nas aulas teóricas. Nas atividades práticas, a turma será subdividida segundo a metodologia adotada pelo professor e aprovada pelo Colegiado do Curso. Duração do Curso: Mínimo de 04 anos (em conformidade com a Resolução CNE nº 2, DE 18/06/2007 – D.O.U. 19/06/2007) Carga Horária total: 3.330 horas (em conformidade com a Resolução CNE nº 2, DE 18/06/2007 – D.O.U. 19/06/2007) Total de Créditos: 222 créditos

Perfil Prossiográfico Matriz Curricular Sistema de avaliação Coordenação do Curso Corpo Docente Cronograma de Avaliação Estágio Supervisionado Atividades Complementares Empresa Júnior

Perfil Profissiográfico:

O professor que atua com crianças de 0 a 10 anos de idade nas áreas de Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental necessita ter uma formação prática pedagógica coerente com as exigências do mundo globalizado. As transformações na sociedade e as mudanças nas relações de trabalho tornam-se necessário repensar o processo educacional brasileiro. É preciso formar pessoas para o exercício pleno da cidadania que tenham autonomia, saibam viver em sociedade democraticamente, estejam preparados para se integrarem no mercado de trabalho, dominem novas tecnologias, se adaptem às mudanças constantes do meio ambiente, saibam buscar novos conhecimentos em função das novas demandas, respeitem as diferenças e convivam de forma democrática com elas.
Em este contexto cabe à educação formal formar um novo perfil de professor, prepará-lo para viver na sociedade e transformá-la. Assim sendo é necessário que a Escola também se transforme o que requer que ela faça trabalho diferente.
Essa mudança deve ser iniciada na sala de aula pelo trabalho do professor para a melhoria da qualidade de educação básica, atingindo todos os níveis e modalidades de cursos de formação de professores.
O processo de melhoria na qualidade da educação, em geral, necessita de um novo perfil profissiográfico, ocorrendo com a incorporação de inovações no ensino superior possibilitando sua competência técnica no exercício da profissão e do compromisso político com a transformação social.
De forma objetiva, o perfil docente necessita de uma formação e uma visão de mundo real tal que o seu trabalho não se limite à sala da aula dissociada do processo pedagógico e do contexto histórico estabelecendo com a vida do aluno, dando utilidade e sentido ao exercício da sua prática pedagógica.
Assim sendo o professor necessita dominar não somente os conteúdos de sua área de atuação e os objetivos de ensino, assim também a sua transposição didática interagindo de forma multidisciplinar dada a importância do conhecimento das demais disciplinas de modo que permita a realização da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade.
Deve fazer parte do trabalho didático do professor a utilização de novas tecnologias da informação, não somente como recurso de aprendizagem, mas também, como conteúdo a ser aprendido e utilizado na prática social. A sociedade moderna faz uso deste novo instrumental, sob o risco de se criar um novo tipo de exclusão social, daí ter o profissional que não domine os novos recursos tecnológicos. Entretanto se faz necessária desenvolver de forma cooperativa, dado o planejamento conjunto de modo a possibilitar, a continuidade das diversas ações docentes através de uma gestão democrática da educação e da unidade de ensino que possibilita a ação dos projetos políticos-pedagógicos comprometidos com o bem estar social.
A operacionalização desse processo de profissionalização além da escola - sala de aula, também se dá na relação cooperativa com a família e comunidade na qual a escola está contextualizada: do trabalho participativo, das tomadas de decisões através dos colegiados, do apoio e acompanhamento nas atividades desenvolvidas dentro e fora da escola.
Uma outra face desse processo de profissionalização é a participação do profissional em educação em discussões sobre temas relacionados aos sistemas educacionais e na atuação em congressos, seminários, reuniões científicas, simpósios, fórum contribuindo e participando na investigação e aprimoramento da educação brasileira.
Visando a formação de professores para trabalharem na educação básica, acredita-se que o Instituto Superior de Educação do Estado da Bahia – ISED/BA irá contribuir de forma efetiva para reverter à desarticulação existente nas escolas da região de Feira de Santana, entre os professores de diversos níveis e que se reflete na aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, que com certeza impedirá o fracasso escolar.
Assim o ISED/BA criado com a pretensão de promover a articulação e a compatibilização da continuidade da trajetória escolar e da aprendizagem na educação básica, estabelecendo uma unidade política com a Mantenedora EDUC/BA na formação de professores em nível superior no Curso de Pedagogia - Licenciatura em Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
Nesta concepção o Instituto Superior de Educação do Estado da Bahia considera o perfil profissiográfico dos seus docentes:

• Utilizar-se dos conhecimentos sobre a realidade econômica, cultural, política e social para organizar a compreensão sobre o contexto e as relações nas quais estão inseridas as práticas educativas.
• Intervir nas situações educativas com sensibilidade, acolhimento, segurança e afirmação responsável da sua autoridade pedagógica.
• Estudar e investigar o contexto educativo na sua amplitude e complexidade, com uma visão de multi referencialidade.
• Promover uma prática educativa que leve em conta a realidade objetiva e subjetiva dos alunos, confrontando-as com as necessidades do mundo social, os princípios, as prioridades e os objetivos do processo educacional do sistema escolar e da escola.

• Fazer escolhas didáticas que promovam a aprendizagem dos alunos, em uma perspectiva da educação inclusiva.

• Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações didáticas eficazes para aprendizagem dos alunos e o crescimento da instituição escolar.

• Conceber e utilizar diferentes e flexíveis modos de organização do tempo, do espaço e do agrupamento dos alunos de modo a favorecer e enriquecer o processo de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos.

• Manejar diferentes e diversas estratégias de comunicação dos conteúdos, sabendo eleger as mais adequadas considerando a diversidade dos alunos, os objetivos das atitudes de disponibilidade para atualização formal e informal e flexibilidade para entendimento das mudanças.

• Elaborar e desenvolver projetos pessoais de estudo e de trabalho discuti-los com os colegas e gestores e compartilhar as práticas das atividades propostas e as características dos conteúdos.

• Conceber e utilizar diferentes estratégias de avaliação, a partir dos resultados obtidos, compreendendo o erro como recurso de aprendizagem e não como mecanismo de seletividade.

• Participar colaborativamente da elaboração, implementação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico da escola.

• Desenvolver-se profissionalmente e ampliar seu horizonte cultural, adotando uma pedagogia eficaz.

• Analisar os materiais didáticos com impessoalidade e congruência, visando a avaliação da sua pertinência, eficácia e utilidade ao ritmo do ensino e da aprendizagem dos alunos.
Analisar a prática profissional tomando-a sistematicamente como objetivo de reflexão.

Matriz Curricular:

Limite Mínimo: 04 anos		Limite Máximo: 07 anos			Creditação Total: 222
Distribuição Curricular:
Formação Básica:		2910
Atividades complementares:		120
Estagio curricular Supervisionado:		300
Carga horaria Geral:		3330
Cód:	Componentes Curriculares	Carga Horária			Créditos
	1º semestre	Teórica	Prática	Total	Teórico	Prático	Total
PED001	Fundamentos Filosoficos da Fducação	60	30	90	04	02	06
PED002	Fundamentos Históricos da Educação	60	30	90	04	02	06
PED003	Antropologia, Cultura e Educação	60	30	90	04	02	06
PED004	Introdução ao Trabalho Científico	60	30	90	04	02	06
PED005	Psicologia da Educação I	60	30	90	04	02	06
total:		300	150	450	20	10	30
	2º semestre	Teórica	Prática	Total	Teórico	Prático	Total
PED006	Didatica Fundamental	60	30	90	04	02	06
PED007	Currículo	60	30	90	04	02	06
PED008	Planejamento e Políticas Educacionais	60	30	90	04	02	06
PED009	Fundamentos Teoricos-Metodológicos da Alfabetização	60	30	90	04	02	06
PED036	Sociologia da Educação	60	30	90	04	02	06
total:		300	150	450	20	10	30
	3º semestre	Teórica	Prática	Total	Teórico	Prático	Total
PED010	Tecnologia da Comunicação e Informação em Educação	60	30	90	04	02	06
PED012	Fundamentos e Metodologia para o Ensino da Arte	60	30	90	04	02	06
PED013	Fundamentos Teorico-Metodológicoda Língua Portuguesa	60	30	90	04	02	06
PED014	Metodologia da Pesquisa Educacional	60	30	90	04	02	06
PED018	Fundamentos Teórico-Metodológicos da Matemática	60	30	90	04	02	06
total:		300	150	450	20	10	30
	4º semestre	Teórica	Prática	Total	Teórico	Prático	Total
PED011	Fundamentos Teórico-Metodológicos de Geografia	60	30	90	04	02	06
PED015	Fundamentos Teórico-Metodológicos de Ciências	60	30	90	04	02	06
PED016	Fundamentos Teoricos-Metodológicos da História	60	30	90	04	02	06
PED017	Avaliação Educacional	60	30	90	04	02	06
total:		240	120	360	16	02	24
	5º semestre	Teórica	Prática	Total	Teórico	Prático	Total
PED019	Fundamentos Teórico-Metodológicos da Educação Infantil	60	30	90	04	02	06
PED020	Educação Física, Jogos e Recreação	60	30	90	04	02	06
PED021	Literatura Infantil	60	30	90	04	02	06
PED022	Trabalho Cotidiano na Educação Infantil	60	30	90	04	02	06
total:		240	120	360	16	08	24
	6º semestre	Teórica	Prática	Total	Teórico	Prático	Total
PED023	Organização e Estrutura da Educação Básica	60	30	90	04	02	06
PED024	Elaboração e Gestão de Projetos Educativos e Estagio de Observação	60	30	90	04	02	06
PED025	Estatística Aplicada à Educação	60	30	90	04	02	06
PED026	Psicologia da Educação II	60	30	90	04	02	06
total:		240	120	360	16	08	24
	7º semestre	Teórica	Prática	Total	Teórico	Prático	Total
PED027	Educação Inclusiva	60	30	90	04	02	06
PED028	Estágio Supervisionado da Educação Infantil	30	90(*)	120	04	02+02	08
PED029	TCC I Projeto	30	90(*)	120	04	02+02	08
PED030	Fundamentos Teóricos-Metodológicos da Educação de Jovens e Adultos	60	30	90	04	02	06
PED031	Atividades Complementares I	-	60(*)	60	-	02	02
total:		180	300	480	16	14	30
	8º semestre	Teórica	Prática	Total	Teórico	Prático	Total
PED032	Educação em Valores	60	30	90	04	02	06
PED033	Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental	30	150	180	02	10	12
PED034	TCCII Monografia	30	150	180	02	10	12
PED035	Atividades Complementares II	-	06(*)	60	-	02	02
total:		120	390	510	08	24	32
		Teórica	Prática	Total	Teórico	Prático	Total
total geral:		1860	1470	3330	128	84	222

 

Sistema de Avaliação:

Avaliação de Desempenho
SEÇÃO VIII – DA AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO ESCOLAR
Art. 70º - A avaliação de desempenho escolar é feita por disciplina, incidindo sobe a freqüência e o rendimento escolar.
Art. 71º - A freqüência às aulas e às demais atividades escolares, permitida apenas aos matriculados, é obrigatória, vedado o abono de faltas, salvo os previstos em lei.
Parágrafo Único – O aluno que não obtiver, no mínimo, 75% (setenta e cinco por cento) de freqüência, às aulas e demais atividades programadas, será considerado reprovado na disciplina.
Art. 72º - A eficiência é apurada mediante execução de trabalhos, provas e outras formas de verificação de aprendizagem, previstas nos programas das disciplinas, respeitado o Calendário Escolar, obrigatoriamente em número de 03 (três) traduzidas em notas.
§ 1º - Competente ao professor da disciplina elaborar os exercícios escolares sob a forma de prova e determinar os demais trabalhos, bem como julgar-lhes os resultados.
§ 2º - A avaliação de desempenho escolar, por disciplina, será feita pela administração de notas que variam de 0 (zero) a 10 (dez) e a fração decimal, se houver, de cinco décimos (0,5).
§ 3º - Todas as (três) avaliações terão o mesmo peso.
§ 4º - Ao aluno que deixar de comparecer, na data fixada, a uma das verificações de aprendizagem de cada disciplina, será concedida uma quarta verificação: ocorrendo nova ausência, será atribuída nota 0 (zero).
§ 5º - Atribui-se nota 0 (zero) ao aluno que utilizar meio fraudulento na verificação de aprendizagem.
Art. 73º - Atendida, em qualquer caso, a freqüência mínima de 75% às aulas e demais atividades escolares, é aprovado o aluno que obtiver, por disciplina, média de aproveitamento igual ou superior a 6 (seis), resultante da média aritmética ponderada das notas dos exercícios escolares, conforme previsto no programa da disciplina.
Art. 74º - O aluno reprovado por não ter alcançado, seja a freqüência seja a nota mínima exigida, repetirá a disciplina, sujeito às mesmas exigências de freqüência e de aproveitamento estabelecidas neste Regimento.
Art. 75º - O aproveitamento de estudo de alunos graduados pode ser concedido mediante a apresentação do diploma registrado, acompanhado de histórico escolar e dos programas das disciplinas cursadas.
Parágrafo Único – O professor poderá exigir do aluno informações ou documentos que julgar indispensável à sua decisão, bem como submetê-lo à prova de avaliação.
Art. 76º - As decisões sobre o aproveitamento de estudos de alunos recebidos por transferência de outros estabelecimentos de ensino superior obedecem às seguintes normas:
Parágrafo Único – O Histórico Escolar deve conter os registros referentes ao aproveitamento de estudos obtidos, ou adaptações realizadas.
Art. 77º - As decisões sobre o aproveitamento de estudos de alunos recebidos por transferência de outros estabelecimentos de ensino superior obedecem às seguintes normas:
I. Considera-se como funcionando regularmente o curso autorizado ou reconhecido, na forma da legislação vigente;
II. Por matéria, entende-se cada um dos títulos de campos científicos, técnicos, estatísticos ou outros explicativos a cada matéria, basta para validar o aproveitamento dos estudos;
III. A comprovação de que o aluno foi regularmente aprovado na disciplina, ou disciplinas correspondentes a cada matéria, basta para validar o aproveitamento dos estudos;
IV. No caso de matéria ser desdobrada em diferentes disciplinas na ENEB, esta pode exigir que o aluno curse as disciplinas que faltam para completar a carga horária do curso;
V. O disposto neste artigo não impede que a ENEB proporcione ao aluno a orientação ao esclarecimento sobre a diferença de currículo, conteúdos programáticos e a maior ou menor dificuldade que venha a ter na continuidade de seus estudos;
VI. O aluno, em conseqüência da orientação dada, pode, voluntariamente, propor fazer recuperações paralelas ao prosseguimento do seu curso, sem prejuízo do aproveitamento das disciplinas já cursadas;
VII. A ENEB exigirá do aluno, para integralização do seu currículo pleno, o comprimento regular das demais disciplinas obrigatórias que não foram resultantes do currículo mínimo;
VIII. Caso o aluno já tenha cursado, com aproveitamento, na unidade de ensino de origem, disciplinas da mesma natureza, seu aproveitamento será reconhecido, com ou sem adaptação, desde que a carga horária corresponda à prevista pela ENEB.
Art. 78º - O aluno com extraordinário aproveitamento nos estudos, demonstrados por meio de avaliação de rendimento escolar, será indicado por professores do semestre letivo correspondente para ser submetido à avaliação da banca examinadora especial.
§ 1º - a banca examinadora especial será indicada por Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão – CEPE.
§ 2º - Dependendo da decisão da banca examinadora especial, o aluno poderá ter abreviado a duração de seu curso, de acordo com as Normas Acadêmicas da ENEB.

3.4.3 Avaliação de Aprendizagem
Pressupostos Básicos
A avaliação da aprendizagem como integrante e intrínseca do processo educacional é de fundamental importância para o ensino-aprendizagem, por isso deve ser considerada como um dos meios para viabilizar a operacionalização de um ensino contextualizado com a realidade.
Assim que a avaliação da aprendizagem deve estar respaldada:
1. Em um referencial Teórico;
2. Na Filosofia da Escola;
3. Na metodologia de ensino;
4. Na Legislação Vigente;
5. Na sua função precípua;
6. Nos objetivos do curso, da disciplina e do conteúdo;
7. Nas características do estudante.
Como referencial teórico para esta proposta mencionamos alguns teóricos como Piaget, Vygotsky e outros. Suas idéias se harmonizam e suas abordagens focalizam os elementos relacionados ao processo educativo que dão respaldo para uma avaliação em que o aluno é altamente considerado como ser humano que age e interage, atendendo, assim, não só a um referencial, mas à própria da instituição e sua metodologia.
Para que a avaliação se apresente como um elemento contextualizado dentro do processo ensino-aprendizagem é necessário que se elucide nesta proposta sua função precípua para que parâmetros sejam estabelecidos. A depender do memento e dos objetivos propostos à avaliação pode ter diferentes funções, sendo que seu pressuposto básico segundo LUDKE (1994) é:
A função fundamental que a avaliação deve cumprir no processo didático é a de informar ou conscientizar o professor acerca de como caminho os acontecimentos em sua turma. Os processos de aprendizagem que desencadeiam em cada um de seus alunos durante o ensino.

Coordenação do Curso:

A Coordenação do Curso de Pedagogia-Licenciatura é exercida por Profª Adriana Mascarenhas Mattos Bullos profissional com titulação específica na área de conhecimento Licenciatura em Letras com Inglês, Especialização em Lingüística Aplicada à Língua Portuguesa, Mestrado em Letras em Análise do Discurso..

Corpo Docente:

Os professores da ENEB são profissionais que possuem conhecimento científico, capacidade didática, competência técnica e integridade de costumes, cujo processo seletivo é feito por meio de análise criteriosa do currículo e entrevista. Em alguns casos, são realizadas bancas examinadoras de seleção de docente, considerando aspectos pertinentes tanto à área de educação quanto à área profissional – experiência acadêmica no ensino superior, produção científica e experiência profissional (esta última constitui um valioso instrumento didático-pedagógico, oportunizando maior aproximação do mundo acadêmico com a realidade prática do mundo do trabalho).

O corpo docente tem participação no Conselho de Administração Superior (CAS), Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE) e Colegiado de Curso.

O corpo docente foi selecionado entre professores da região, com titulação e experiência adequadas às disciplinas para as quais foram indicados.

 

Docentes	Formação	Titulação
Adriana Mascarenhas Mattos Bullos	Graduação em Lic. em Pedagogia. Graduação em Lic. em Matemática. Especialização em Educação Matemática. Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências	MESTRA
Ângela Clemente Bispo	Graduação em Estudos Sociais Especialização em História do Brasil Mestranda em Educação na Área de Inovação Pedagógica/Universidade da Madeira/Portugal	ESPECIALISTA
Augusto Monte Spínola Cardoso Júnior	Graduação em Pedagogia Especialização em História da Bahia Especialização em Educação e Política Pedagógica	ESPECIALISTA
Celinalva Paim Sobral Santos	Licenciatura em Letras Vernáculas Especialização em Planejamento Educacional Especialização em Métodos e Técnicas	ESPECIALISTA
Edna Ribeiro Marques Amorim	Licenciatura em Letras com Inglês Especialização em Lingüística Aplicada à Língua Portuguesa Mestrado em Letras em Análise do Discurso	MESTRE
Elaine Ribeiro Marques	Licenciatura em Pedagogia Especialização em Psicopedagogia	ESPECIALISTA
Elida Maria Pacheco de Andrade	Graduação em Pedagogia Especialização em Administração Pública	ESPECIALISTA
Fabiana Andréa de Almeida Moniz	Graduação em Pedagogia Especialização em Formação em Psicopedagogia Fundamentado na Epistemologia Convergente	ESPECIALISTA
Jaderson Silva Barbosa	Licenciatura em Educação Física Especialização em Esporte Escolar Especialização em Treinamento Esportivo	ESPECIALISTA
Katia Daniele Santos Silva	Licenciatura em Pedagogia Especialização em Métodos e Técnicas de Ensino	ESPECIALISTA
Lívia Dias de Azevedo	Licenciatura em Geografia Especialização em Metodologia, Pesquisa e Extensão em Educação.	ESPECIALISTA
Maria das Graças Paim de Oliveira	Bacharelado em Direito Especialização em Métodos e Técnicas do Ensino Especialização em Planejamento Educacional	ESPECIALISTA
Nancy Santos Caldas Almeida	Licenciatura em Letras com Inglês Especialização em Políticas do Planejamento Pedagógico: Currículo, Didática e Avaliação.	ESPECIALISTA
Rita de Cássia Lopes Gomes	Graduação em Pedagogia Especialização em Psicopedagogia	MESTRA
Livia Prado de Andrade Gomes	Bacharel em Direito (UFS) Especialista em Direito Processual Civil (FJA)	ESPECIALISTA
Marcia Evangelista Oliveira	Bacharel em Administração (UEFS) Especialista em Gestão Empresarial (UEFS)	ESPECIALISTA
Veralúcia Lopes dos Reis	Licenciatura em Letras Vernáculas Especialização em Metodologia do Ensino Superior Doutoranda em Educação e Democracia Universidade de Barcelona – Espanha	ESPECIALISTA
Maria Avani Nascimento	Graduação em Licenciatura em Letras Vernáculas. Especialização em Língua Espanhola. Especialização em Didática Fundamentos do Ensino de Português, Literatura e Língua Espanhola Orientação de Monografias.	MESTRANDA
Selma Barros Daltro de Castro	Licenciatura em Pedagogia Especialização em Psicopedagogia Clínica. Inovação Pedagógica.	Especialista
Zenilda Fonseca de Jesus Souza	Graduação em Licenciatura Pedagogia Especialização em Alfabetização Especialização em Psicopedagogia Mestrado em Educação Especial	Especialista
Ângela Maria Oliveira da Cruz Silva	Graduação em Licenciatura em Pedagogia Especialista em Educação a Distância Educação de Jovens e Adultos Educação em Novas Tecnologias da Comunicação e Informação.	Mestranda
Kleber Jose Fonseca Simões	Graduação Licenciatura História, Mestre em História Social.	Mestre

 

Avaliação Instituicional:

Foco	Periodicidade	Estatística	Responsável
1 - Objetivos e Metas da Instituição	ANUAL	A avaliação dos objetivos e das metas planejadas pela ENEB será realizada através de reuniões dos Colegiados de Cursos, dos setores administrativos, dos Coordenadores Administrativo, Acadêmico e de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão e da Diretoria Executiva.	Dirigentes Professores Funcionários Alunos
2- Processo de Ensino-Aprendizagem	BIMESTRAL	A avaliação do processo de ensino-aprendizagem será realizada através do professor que aplicará diversos instrumentos de avaliação para verificar o aproveitamento dos alunos.	Professores Alunos
3 - Desempenho dos Professores e Funcionários	SEMESTRAL	A Avaliação do desempenho dos professores e funcionários será realizada através da aplicação de critérios e mecanismos de avaliação aprovados pelo Conselho e Colegiado dos Cursos.	Comissões internas
4– Gestão Econômica-Financeira	ANUAL	A administração econômica-financeira da ENEB será avaliada através de parecer de auditor externo.	Auditoria externa
5– Relação da Instituição com a Comunidade	ANUAL	A relação da ENEB com a comunidade será medida através da aplicação de mecanismos de sondagem da receptividade da Instituição na comunidade, procurando detectar interesses, necessidades e aproveitamento das atividades desenvolvidas: cursos, seminários e atividades de extensão.	Membros da comunidade
6 – Produção Cientifica	SEMESTRAL	A produção cientifica da ENEB será avaliada de reuniões onde serão analisados aspectos quantitativos e qualitativos dos trabalhos desenvolvidos.	Coordenadores Acadêmicos e de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão.

Estágio Supervisionado:

Em sua dimensão pedagógica, o Estágio Curricular Supervisionando integra Ensino, Pesquisa e Extensão, desenvolvem e produzem conhecimentos, na perspectiva de formar um profissional capaz de atuar na realidade de forma inquiridora e transformadora. Articular-se aos conteúdos de Iniciação à Pesquisa de disciplina específica constante no plano curricular de todos os cursos, e ao trabalho de conclusão de curso, estimula o desenvolvimento de atitude investigativa a ser perseguido como metodológico.
Nesse contexto, será planejado, organizado, acompanhado e avaliado pela Comissão de Estágio Supervisionado (CES), formada por um coordenador e professores orientadores, mediante regulamento próprio, sendo assegurada efetiva participação dos profissionais da educação onde será desenvolvida a respectiva atividade.
Seu planejamento e desenvolvimento dar-se-ão ao longo do curso, de modo a assegurar aos graduandos experiência de exercício profissional em ambientes escolares e não - escolares que ampliem e fortaleçam atitudes éticas, conhecimentos e competências, conforme o previsto neste Projeto Pedagógico, prioritariamente em Educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e na participação em atividades de gestão dos processos educativos, no planejamento, implementação, coordenação e avaliação de atividades e projetos educativos.
Durante o estágio, o licenciando deverá proceder ao estudo e interpretação da realidade educacional do seu campo de estágio, desenvolver atividades relativas à docência e à gestão educacional, em espaços escolares e não-escolares, produzindo uma avaliação desta experiência e sua auto-avaliação.
O Estágio Curricular a ser realizado, ao longo do curso, de modo a assegurar aos graduados, experiência de exercício profissional, em ambientes escolares e não-escolares que ampliem e fortaleçam atitudes éticas, conhecimentos e competências:
a) Na educação Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, prioritariamente;
b) Nas disciplinas pedagógicas dos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal;
c) Na Educação profissional na área de serviços e de apoio escolar;
d) Na Educação de Jovens e Adultos;
e) Na participação em atividades da gestão de processos educativos, no planejamento, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades e projetos educativos;
f) Em reuniões de formação pedagógica.
Para a conclusão do curso, a cada aluno é obrigatória a integralização da carga
horária total do estágio prevista no currículo pleno do curso.
g) Acompanhamento e Registro das atividades no Manual do Estagiário (ANEXO)

3.3.3.5 Atividades Complementares
Atividades Complementares envolvendo o planejamento e o desenvolvimento progressivo do Trabalho de Curso, atividades de monitoria, de iniciação científica e de extensão, diretamente orientadas por membro do corpo docente da instituição de educação superior decorrentes ou articulados às disciplinas, áreas de conhecimentos, seminários, eventos cientifico-culturais, estudos curriculares, de modo a propiciar vivências em algumas modalidades e experiências, entre outras, e opcionalmente, a educação em remanescente de quilombos, em organizações não-governamentais, escolares e não-escolares publicas e privadas.

Atividades Complementares:

Visando atender às normas baixadas pelo Conselho Nacional de Educação, a fim de propiciar ao aluno a aquisição de experiências diversificadas inerentes e indispensáveis ao seu futuro profissional, buscando aproximá-lo da realidade escola/mercado de trabalho, a ENEB, entendendo que essas atividades complementares permitem ao estudante desenvolver vocações, interesses e potencialidades específicas, sem prejuízo do perfil desejado do formando, regulamentou as Atividades Complementares de